HEZKUNTZA BERRIKUNTZAK

Hezkuntza erreformak:

“Erreforma”,Estatuaren agintean partidu politiko ezberdinak jartzean hezkuntzan gauza batzuk aldatzen dituzte. Hauek curriculumean eragina izan dezakete.

Erreformek ez dute beti eragin ona hezkuntzan, ez baita erreza beti ondo ateratzea. Erreforma batek hezkuntzan eragin nabarmena duenean eta aldaketa sakonak ematen direnean“kontraerreforma deritzo”. Ley Moyano, Reforma de la II republica,honen aurrean, kontraerreforma ematen da Francoren diktaduran. Ordundik, hainbat erreforma eman dira eta bizi izan ditugu: LOGSE,LOCE,LOE eta gaur egun eman den LOMCE.

Erreformak, politikoki eman diren porrotei aurre egiteko helburuarekin sortzen dira eta eragina dute modelo ezberdinetan:

Erreferentzia modeloak:

-Modelo soziala:

·Segregatzen duten hezkuntza ereduak ( gehien dakitenei eta ikasteko erraztasuna dutenei laguntza ematen zaie, zailtasunak dituzten ikasleengandik banatzen dituzte azken hauek ezinduen klaseetan kokatuz)

·Bateratzea helburutzat dutenek aldiz, eskubideen eta aukera berdintasunen alde borrokatzen dute bai material edo pertsona ezberdinen laguntzaz.Bakoitzaren beharretara moldatzen dira eta ikasle bakoitzak duten gaitasunetan oinarritu.(Se dan progresos educativos)

-Modelo eskolarra: Hezkuntzak ideologia politikoaren eragin nabarmena du eta geroz eta indar gehiago du merkatuak eta ekonomiak hezkuntzan. Ikasleen pentsamenduak eta beharrak mugatzen ditu honek.

-Modelo pedagogikoa: “Se opta por el regreso a las concepciones tradicionales” (irakasleak duenari men egin eta jakintzak barneratu eskuliburuetan oinarrituta, irakasleen hitzetan oinarrituta.)

-Parte-hartze eta gestio modeloa: Komunikazio eskolarra oso eskasa da,organo ezberdinen parte hartzeak garrantzia du (gurasoak,irakasleak,zuzendaritza).

Erreformen porrota:

1-Hezkuntza errealitatearen diagnostiko erreal baten gabezia.Ez dira aztertzen ohitura berriak..Ez da aztertzen aldatu nahi den erreforman ematen diren erantzunak.

2-Finantziazioa, ezezagun hori.Legeak ez datoz behar bezain errekurtsoez lagunduta

3-Kontsentsu politiko,sozial eta hezitzaile falta.

Gobernu aldaketa, erreforma berria,ezin da erreformak aldatzen ibili eta gizartea zoriabatuz politikoki agintea aldatzen delako bakarrik..

4-Irakaskuntzaren konpromezua eta prestakuntza.

Irakaslegoaren prestakuntza hainbat herrialdeetan ez da egokia;prestakuntza urte gutxi,jakintza kultural eskasa. Ez da bokazionalki hautatzen irakasle bakoitza,kultura jakintza gutxi, teoria eta praktika erabiltzaeren  jakintza falta,kurrikulumarekin lotura falta.

5-Ezartze arazoak.

Teorikoki erreforma guztiak izugarriak dirudite, baina, beren aplikazioak ez dira egokiak.

6-Diseinu uniformeak errealitate ezberdinetarako.

Ideologi bakarrak, globalizazioa eta zentralizazioa bultzatzen du.

7-Erreforma hezitzaileen bakardadea.

Proiektu global baten bertebratzea,hezkuntza plotika, politika urbanistikoekin,sozial, kultural eta laborala.

Konklusioa: Erreformarik gabeko etorkizuna.

KULTURA BISUALA

Klasean, eskola eta haurtzaroarekin lotuta dauden lau argazki (bakoitzetik bi) aukeratu ditugu. Argazki hauek, niretzat haurtzaroak eta eskolak suposatu duena esan nahi dute. Atal bakoitzean, lehen argazkia guk bizi dugunarekin lotuta dago, eta bigarrena nahi izango genukeena.

ESKOLAKO ARGAZKIAK

Argazki hau eta hurrengoa eskolarekin lotzen ditut,; lehenengo argazkia nik jaso dudan hezkuntza motarekin eta bigarrena jaso nahiko nukeen hezkuntzarekin edo egokiena iruditzen zaidanarekin.

Nik jaso dudan hezkuntza mota ez zait egokiena iruditzen, haurrak ez direlako pozik joaten eskolara, oso klase teorikoak izaten direlako. Argazkian ikusten den moduan ikasleak mahai indibidualetan banatuta daude,
honek lehiakortasuna bultzatzen du,
banaka lan egitea.

                                                                            
Irakasgaietan teoriari praktikari baino garrantzia

gehiago emateak haurrak aspertzea ekartzen    du, eta horren ondorioz oporrak heltzeko gogoa izaten dute.

Beheko argazkian agertzen dena hezkuntza idealarekin lotzen dut, askoz ere ikaskuntza aktiboagoa delako. Irakaslea haurren parean jartzen da, hau da gelaren bideratzaile bihurtzen da, agintaria izateari utziz. Oso saio praktikoa eta
dinamikoa da, gela osoak gai bat lantzen du eta denen artean komentatzen dute ;  honen adibide, liburuen inguruko tertuliak.

HAURTZAROKO ARGAZKIA

Bi argazki hauetan dagoen aldaketa oso urte gutxitan emandakoa da. Lehen argazkian ume batzuk kalean futbolean ikusten ditugu, eta bigarrenean, ume batzuk elkarren artean hitzik egin gabe eta Smartphone batekin.

Ni lehen argazkiarekin identifikatzen naiz, izan ere, haurtzaroan egunero jolasten nuen futbolean kalean nire lagunekin. Iruditzen zait momentu
hauek gaur egun garena
osatzen lagundu dutela,
hau da, gure hazkuntzan garrantzia
handia izan dutela.

Bigarren argazkian, ordea, gaur egungo haurren egunerokoa agertzen da, lagunekin gelditzen direnean mugikorrarekin jolasten ematen dute ia denbora guztia.

Amaitzeko, esan beharra dago aldaketa hau hamarurte baino gutxiagoan eman dela eta esaldi bat azpimarratuko nuke: "Gaur egun erlazioen kantitatea handitu da, baina kalitatea eskastu da.

KONPETENTZIAK

JOSÉ MOYA

• José Moyaren iritziz zeintzuk dira gure hezkuntza sistemak aintzat hartzen dituen ikaskuntza motak? Zein hezkuntza legediaren ondorioz eman zitzaion garrantzia ikaskuntza mota bakoitzari?

 José Moyaren irirtziz, hezkuntza sistemak 8 ikaskuntza mota hartzen ditu kontuan, Europako herrialde guztiek adostaturikoak direnak eta pertsona baten ikaskuntza prozesuan ezinbestekoak direnak. Ikaskuntza  mota hauek hiru irizpideen arabera adostu ziren:

Lehenengoa, hezkuntza mundu guztiaren eskura egon behar da eta beraz, derrigorrezko hezkuntza bada, hezkuntza sistemaren funtzioa ezin da selektiboa izan. Hau da, guztiei laguntzea izan beharko litzateke gakoa, hezkuntza guztion eskura egon beharko litzateke eta  ezin ditu  hoberenak aukeratu gainerakoak baztertu. Gaur egungo errealitatea oso ezberdina da ordea.  Adibidez LOMCE  legeak, DBH-ko 4.mailan ikasleak banatu egiten ditu, alde batetik ikasteko "balio" dutenak batxilerra egingo dute , eta bestetik "balio" ez dutenak FP edo erdi mailako graduak egitera bultzatuko zaie. 

Bigarrenari dagokionez, ikaskuntza guztiak gure bizitzarako  baliagarriak izan behar dira, hau da,diziplina artekoak izan behar dira eta  bizitzarako arlo desberdinetarako balio behar digu  bizitzako gauza guztietarako, pertsona moduan garatzera heltzeko eta norbanakoaren ongizatea bermatzeko. 

 Azkenik, hirugarren irizpidearen arabera,  ikasten ikastera lagundu behar dela da. Ikasketak amaigabeak direlako, izan ere, bizitza osoan zehar emango dira. Hezkuntza etengabea da edozein pertsonarena eta irakasleen lana, ikasteko grin hura inoiz ez itzaltzeko herremintak eskeintzearen helburua izan behar da.

• Alderatu José Moyak konpetentzien inguruan ematen duen definizioa, DeSeCo txostenak (2005), Europako Erkidegoen Batzordeak (2006) eta Heziberrik planteatzen dutenarekin.

Konpetentzien inguruan hainbat definizio daude, bilatzen ditugun lekuaren arabera aldatuko direnak. Kasu honetan hiru iturri ezberdinetik lortutako esanahiak eta Heziberriren ikuspuntutik zer diren azalduko dugu:

 Jose Moyak konpetentziak pertsonak batek dituen prozedura multzoa bezala ulertzen ditu (jakintza, gaitasun...), baina, hauei erabilera egokia ematen zaienean soilik lortuko dira. Alegia, helburu konkretu bat lortzeko erabiltzen dituen baliabideak dira konpetentziak. Hauek eskuratu eta erabiltzeko, egoera errealei aurre egiteko gai izan behar da pertsona eta horretarako beharrezkoa da jarduerak ondo definitu eta zehaztea eta horretan paper garrantzitsua jokatzen du hezkuntzak.

Europako Erkidegoen Batzordearen (2006) ustez, konpetentzia hau esan nahi du: "Oinarrizko konpetentziak dira pertsona guztiek behar dituztenak beren burua errealizatzeko eta garatzeko, bai eta herritartasun aktiborako, inklusio sozialerako eta enplegurako ere".

DeSeCo (2005), "Ezagutzak eta trebetasunak baino gehiago da konpetentzia. Eskaera konplexuei erantzuteko trebetasuna sartzen du barnean, baliabide psikosozialak oinarri hartzen ditu, eta mobilizatu egiten ditu (baita trebetasunak eta jarrerak ere) egoera eta testuinguru jakin batean". Konpetentzia erakusteko, ezinbestekoa da testuinguru batean kokatutako eskaera edo egoera konplexuen aurrean jartzea.

 Azkenik, Heziberrik horrela planteatzen ditu konpetentziak: "eskaera konplexuei erantzuteko eta zereginak egoki burutzeko ahalmena. Trebetasun praktikoak, jakintzak, motibazioa, balio etikoak, jarrerak, emozioak eta gizartearen eta jokabidearen beste osagai batzuk elkarrekin mobilizatzea eskatzen du, ekintza ganorazkoa izan dadin.

• Moyak adierazten du oinarrizko hezkuntzak ez duela izaera selektiborik. LOMCEren DBH etaparen antolaketa ikusita zer iradokitzen dizu.

Iruditzen zait izaera selektiboa duela, DBH-ko titulua eskuratu ahal izateko errebalida gainditu beharko delako. Gainera, hau lortzen ez dutenak gizarteak baztertu edo gutxietsi egingo ditu, gizarteak uste duelako onena goi mailako ikasketak ateratzea dela. Hortaz, izaera selektiboa du neurri handi batean.

• Ebaluaziori dagokionez, zer da José Moyak aipatzen duena halabeharrez egon behar duela konpetentzien ebaluazioa eman ahal izateko. Zer da bere iritziz informazio iturri egokiena hau gauzatzeko? Zer da Heziberri dekretuak adierazten duena honekiko. 

Moyak ebaluazioaren inguruan ere iritzi edo ikuspuntu bat dauka. Ebaluatzeko orduan bi baldintza direla kontuan hartu beharrekoak esaten du; alde batetik, informazio iturria egotearen beharra eta bestetik, ebaluazio irizpide batzuk egotearena.  Esandako irizpide horiek kurrikuluaren barnean egongo dira, hau da, oinarrizko konpetentziekin erlazionatuta egongo dira. Informazio iturriei dagokienez, ahalik eta egokienak aukeratu behar ditugu, hau da, informazio onena eta gehien ematen digutenak. 

Heziberri dekretuak ondorengo hau azpimarratzen du: Zehar konpetentziak eta diziplina barneko konpetentziak, hau da, oinarrizko konpetenzia guztiak, konpetentzien araberako hezkuntzaren ikuspegian ebaluatuak izan behar dira, guztiak baitira beharrezkoak hezkuntza xedeak erdiesteko. Azterketei izugarrizko garrantzia ematen diete.